Voici mes progressions et programmations. La mise en page est inspirée du cahier de la maîtresse trouvé sur Orphéecole.

Pour l'EDL (grammaire, conjugaison, orthographe) je me suis appuyée sur les méthodes Picot.

Pour les mathématiques, sur Cap Maths.

EDL :

Mathématiques :

Après avoir lu cet article sur le site de Charivari, mes séances en histoire et géographie ont été fortement modifiées. Je cherchais depuis toujours à intégrer une démarche de recherche dans mes séances sans vraiment y arriver. J'utilise parfois Situations problèmes pour enseigner l'histoire de Dalongeville mais tous les thèmes du programme ne sont pas abordés et je trouvais certaines situations ou documents complexes.

Cette année, j'ai donc fait toutes mes séances à partir d'un modèle unique :

- une question posée aux élèves ;

- ils notent leurs hypothèses au brouillon ;

- mise en commun : je note au tableau toutes leurs idées ;

- ils copient une ou deux réponses qu'ils pensent être justes ou plausibles ;

- je leur distribue les documents (parfois ils ont tous le même, parfois non) et ils répondent toujours aux trois mêmes questions : Quelle est la nature du document ? Que représente-t-il/De quoi parle-t-il ? Que nous apprend-il ? ;

- nouvelle mise en commun en insistant bien sur le lien entre le(s) document(s) et la question de départ ;

- synthèse ;

- copie de la trace écrite.

Grâce à cette façon de faire la plupart des élèves donnaient du sens à l'étude de documents -ce que je n'arrivais absolument pas à faire avant. Là, ils se posent une question sont vraiment curieux de découvrir les documents pour savoir s'ils ont raison ou pas.

Autre avantage, les traces  écrites sont beaucoup plus "cadrées" car elles sont réellement la réponse à la question. Cela m'a évité de m'éparpiller et de me focaliser sur des détails.

Pour que ce soit plus clair. Je vous retape ici un exemple.

 exemple

C'est une séance pour laquelle il y avait 2 questions (je n'ai pas eu le réflexe de garder d'autres exemples).

Si les documents sont dans le manuel nous notons juste le numéro, sinon ils les collent.

Il y a très peu de détails (sur la vie difficile des paysans par exemple) mais tous se souvenaient du travail fait en classe par les différents groupes autour de l'habitat, la nourriture... Je trouve donc inutile de surcharger leur leçon. Je préfère qu'un mot ou une expression, les renvoie  à ce que nous avons fait ensemble (affiches...).

Edit du 27/09/2015 : Voici la photo d'un cahier pour que vous voyiez à quoi cela ressemble. (Je me suis aperçu qu'il reste deux erreurs de copie non corrigées ). 

Je viens de me procurer un manuel qui va un peu dans ce sens :  Histoire à revivre

Chaque séance débute par une question à laquelle on répond en utilisant des documents divers. Le DVD est très bien fait quand on a un TNI.

Je commencerai donc l'année en m'en inspirant et s'il me convient j'utiliserais le tome 3 à paraître pour la suite du programme.

Quand mes élèves restent pendant 2 quinzaines (soit un mois) dans le vert de l'échelle de comportement, ils ont le droit à un Joker.

J'en donne également quand leur carte de Champion de copie est complète.

Si ça peut vous donner des idées les voici :

Je colle au verso une copie de la couverture du livre Joker de Susie Morgenstern sous laquelle est écrit : "Un joker pour...". Cela a extrêmement bien marché cette année avec les CM1.

Je suis une maîtresse plutôt "feignasse" donc moins j'en fais mieux je me porte pendant la journée de classe... 

Et les élèves adorent avoir des responsabilités. 

Donc, pas besoin de réfléchir très longtemps, tout ce qui me prends du temps, que je risque d'oublier est délégué aux élèves.

Très vite, ils savent ce qu'ils doivent faire et le font sans que je ne demande quoi que ce soit. Au bout de quelques semaines, ça me permet d'avoir une classe autonome et qui roule (presque) toute seule pour tout ce qui concerne la vie de la classe.

L'affichage est tout simple car je veux qu'il puisse être modulable. Ce sont simplement des étiquettes plastifiées en face desquelles je mets les étiquettes prénoms. Et, chaque lundi, je décale tout d'un cran. Certaines responsabilités sont donc faites pendant 2 semaines par le même élève.

Chaque responsabilité est présentée sous la forme je m'engage... (idée trouvée sur le blog d'une collègue mais je ne sais plus lequel ). Pour qu'ils comprennent vraiment que c'est une responsabilité qui leur incombe et qu'ils doivent absolument la faire avec sérieux. Si ça n'est pas le cas, ils peuvent perdre un point (c'est très rare que j'ai besoin d'en arriver là, ça n'est arrivé qu'une ou deux fois cette année).

Tableau des responsabilités.

Les images sont encore une fois tirées du grand monde du préscolaire.

Cette année, je compte me lancer dans un projet "Pirate" sur la première période, voire les deux premières.

Les livres dont je vais me servir pour la littérature : 

La prisonnière des pirates (était édité chez Lire c'est partir) 

Je pense commencer par celui-ci, pour un début d'année il est court et facile d'accès et permettra de lancer le projet. En plus, on peut travailler l'implicite.

Pirates et corsaires à petits pas  

Il nous servira à comprendre l'univers des pirates, comprendre le vocabulaire spécifique. On en lira des extraits dès le début pour lever certains problèmes de compréhension.

Deux pirates pour un trésor 

Je pense piocher plusieurs nouvelles que nous étudierons dans le détail et leur en ferai lire d'autres "pour le plaisir".

Voilà les très grandes lignes du projet dans la partie littérature. Je compléterai cet article au fur et à mesure.

Edit du 29/10/2016 : Je n'ai jamais pris le temps de revenir sur ce projet qui a pourtant été top à mener. Les élèves ont adoré et je crois que pour la première fois, j'ai réussi à mener un vrai projet transdisciplinaire.

Petit retour sur ce que nous avions fait :

En littérature : les trois livres ci-dessus ont super bien fonctionnés puis nous avions enchainé avec La fabuleuse découverte des îles du dragons.

En mathématiques : des constructions de figures façon carte au trésor sur le principe de celles d'Orphys 

En géographie : travail sur le globe, le planisphère, latitude/longitude + repérage au fur et à mesure des lectures des différents lieux, des différents types de pirates...

En histoire : les grandes découvertes.

En EPS : course d'orientation

En Arts visuels : nous avons fait des cartes au trésor et tout un décor représentant une île au trésor avec perroquet, squelettes, palmiers, coffres au trésor plein de bijoux et de pièces d'or... Ils ont aussi "tranformé" des portraits célèbres (Joconde, La jeune fille à la perle, Einstein...) en pirates.

En musique : nous avons appris des chants de marins : Santiano et La fringante

Voilà l'organigramme du projet :